En el estudio recientemente publicado de la Red Europea UNEVOC, se identificaron nueve tendencias en relaci\u00f3n con la identificaci\u00f3n, integraci\u00f3n e implementaci\u00f3n de nuevas cualificaciones y competencias en EFTP. El proyecto “Tendiendo puentes entre la innovaci\u00f3n y el aprendizaje […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":6549,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[88,3],"tags":[],"class_list":["post-10898","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-europa","category-sin-categorizar"],"yoast_head":"\n
\nEstas tendencias est\u00e1n proporcionando una valiosa orientaci\u00f3n para el desarrollo ulterior de las actividades nacionales e institucionales destinadas a preparar los sistemas de EFTP para el futuro y responder a las demandas del mercado laboral.
\nLas tendencias proporcionan informaci\u00f3n sobre la identificaci\u00f3n de nuevas cualificaciones y competencias para las industrias y ocupaciones pertinentes, la integraci\u00f3n de estas nuevas cualificaciones y competencias en los planes de estudio y las normas de formaci\u00f3n para diversos perfiles profesionales y, finalmente, su aplicaci\u00f3n en la ense\u00f1anza y la formaci\u00f3n.
\nTendencia 1: <\/strong>Una amplia gama de partes interesadas en la EFTP participan en la identificaci\u00f3n de nuevas cualificaciones y competencias (NQC) Los ministerios<\/em> y los organismos nacionales tienen el nivel m\u00e1s alto en la identificaci\u00f3n de NQC, pero las ONG, las organizaciones de la sociedad civil, las organizaciones juveniles y los expertos individuales deber\u00edan participar m\u00e1s.
\nTendencia 2: <\/strong>Las ocupaciones de EFTP introducidas o reformadas recientemente se refieren especialmente a la “digitalizaci\u00f3n” y la “ecologizaci\u00f3n”. <\/em> Los sectores con mayor necesidad de NQC incluyen las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y la fabricaci\u00f3n, mientras que las ocupaciones que necesitan NQC incluyen a los t\u00e9cnicos de robots o t\u00e9cnicos de veh\u00edculos el\u00e9ctricos.
\nLa pandemia de COVID-19 ha puesto a\u00fan m\u00e1s de relieve la necesidad de explorar nuevas competencias ecol\u00f3gicas y digitales en la EFTP. Tendencia 3: <\/strong>Cada tema de Tender puentes entre la innovaci\u00f3n y el aprendizaje en la EFTP requiere una combinaci\u00f3n particular de competencias<\/em> Sobre la base de la tipolog\u00eda de competencias del siglo XXI de la OCDE (incluidas las competencias b\u00e1sicas, socioemocionales, cognitivas avanzadas, as\u00ed como las competencias profesionales y t\u00e9cnicas), las competencias cognitivas b\u00e1sicas y avanzadas ocupan el lugar m\u00e1s alto en todos los temas. Tendencia 4: <\/strong>Las competencias no rutinarias son muy significativas para los empleos orientados al futuro<\/em> Las partes interesadas en la EFTP perciben una importancia cada vez mayor de las competencias cognitivas no rutinarias y avanzadas, como la resoluci\u00f3n de problemas y las habilidades anal\u00edticas, la autogesti\u00f3n, el pensamiento cr\u00edtico, para los estudiantes de hoy.
\nEste tipo de competencias de acci\u00f3n profesional son requisitos cruciales de las ocupaciones modernas Tendencia 5: <\/strong>Los enfoques ocupacionales y transversales siguen siendo las estrategias m\u00e1s importantes para integrar la NQC en los planes de estudio y las normas de formaci\u00f3n<\/em> Adem\u00e1s de las estrategias “tradicionales”, el Proyecto Tender Puentes entre la Innovaci\u00f3n y el Aprendizaje en la EFTP<\/em> propone un enfoque \u00absectorial\u00bb y un enfoque \u00abadicional\/modular\u00bb, que podr\u00edan ser menos comunes, pero tienen ventajas como un mayor grado de flexibilidad.
\nTendencia 6: <\/strong>Otros enfoques para la integraci\u00f3n de nuevas cualificaciones y competencias en la EFTP pueden ser valiosos complementos o alternativas<\/em> . Las estrategias innovadoras pueden complementar formas bien probadas para la implementaci\u00f3n de NQC, por ejemplo, el enfoque espec\u00edfico local, permitiendo adaptar nuevos contenidos de formaci\u00f3n a las necesidades locales.
\nTendencia 7: <\/strong>Los m\u00e9todos y tecnolog\u00edas innovadores de ense\u00f1anza y formaci\u00f3n ayudan a mejorar significativamente el aprendizaje<\/em> Se destaca la utilidad de los enfoques centrados en el ani\u00f1ado, que mejoran significativamente la motivaci\u00f3n de los estudiantes y aprendices y combinan de manera \u00f3ptima la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica. Las nuevas tecnolog\u00edas tambi\u00e9n pueden contribuir a mejorar las formas de formaci\u00f3n. Tendencia 8: <\/strong>Las funciones y la autocomprensi\u00f3n de los docentes y formadores de EFTP est\u00e1n cambiando<\/em> Los docentes y formadores est\u00e1n asumiendo cada vez m\u00e1s nuevas responsabilidades en su trabajo.
\nLos profesores y formadores se est\u00e1n convirtiendo cada vez m\u00e1s en “tutores” en lugar de ser “transmisores de competencias y conocimientos”. Tendencia 9: <\/strong>Son necesarias formas modernas de formaci\u00f3n de profesores y formadores para comprender y transmitir la NQC<\/em> Los participantes en el estudio hicieron hincapi\u00e9 en la importancia de explorar y compartir nuevas formas de formaci\u00f3n de profesores y formadores.
\nA medida que los nuevos contenidos formativos, espec\u00edficamente en los campos de la digitalizaci\u00f3n del emprendimiento, se vuelven cada vez m\u00e1s importantes y tambi\u00e9n complejos, los profesores y formadores deben adquirir la capacidad de transmitir sus aspectos t\u00e9cnicos y metodol\u00f3gicos .<\/a> Fuente: UNESCO-UNEVOC <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"